从法国教育信息化思考技术挑战

2020-03-19 10:49:49 admin 15
1583701835964978.png


近期,新型冠状病毒肺炎疫情打破了我们的日常生活节奏,针对疫情对学校教学工作造成的影响,我国教育部发出延迟开学、提供网上教学的通知,旨在通过新技术解决特殊时期的教学问题。“停课不停学”的确是这一时期对教育技术应用的挑战和检验。我们该如何辩证地看待技术在教育中的应用?又该如何反思技术对于教育教学形成的冲击?法国教育信息化建设的具体做法或许能带给我们启示。


信息技术VS学校教育

近些年,随着大数据应用及人工智能化水平的提高,法国政府日益重视数字创新能力的建设。2018年,法国政府提出建设人工智能强国,法国教育部也适时发布了“数字化战略”。新的战略较之前措施有一些新的特点:

严格保护教育数据。法国教育部门掌握着丰富的教育数据,涉及教学、生活的方方面面,从师生个人信息到学生评价结果等。今天超运算和人工智能的技术进步能够帮助我们更好地利用教育数据,了解学习轨迹,但前提就是要严格地保护数据,特别是学生、家长以及教职员工的个人信息。在2018年6月发布的《欧洲个人数据保护条例》框架下,法国教育部专门成立了“数据保护工作组”和“数据伦理及专业委员会”,为地方教育行政部门和学校提供咨询并进行相关工作的监督。

充分利用教育数据。1986年,法国就成立了“教育预测与评估司”(DEP),持续开展对全国教育数据的监测并发布报告。教育数据可以让多方受益。学生可以更好地了解自己学习中的优劣势,获取个性化的辅导或建议;教师可以利用技术简化一部分工作,同时投入差异化教学;教育研究者则可以深入研究学习科学;而对于教育决策者来说,则可以借助收集的数据和统计结果开展政策评价与预测工作。2019年,法国教育部新设“专项工作高级顾问委员会”,旨在更好地使用、传递和挖掘数据资源。

服务高效教学。发掘数据的价值、寻找发展创新性解决方案是法国“投资未来计划”的宗旨之一。在法国,新的技术被鼓励用于教学,比如2019年底在英语教学中使用了“语音助手”的人工智能技术用于辅助外语口语学习。而运动手环的推广也代表了物联网技术在教学环境中的使用。法国教育部还在“教育优先区”尝试推广模拟现实(增强现实、虚拟现实)技术,特别是针对残障儿童和特殊需求人群的教育。

加强资源库建设。法国教育部组织专家和机构以专项工作的形式开发各类资源数据库,比如2017年在初中推行了一项“在校完成作业”计划,旨在消除由于家庭因素差异造成的教育资源不均。学生可以自愿选择放学后接受免费的个性化辅导,完成家庭作业。为了配合这项计划,2019年1月起,法国国家远程教育中心(CNED)开发了“数字化小助手”,取名为“儒尔”(Jules),为学生提供实时问答。同时,法国教育部还鼓励企业参与资源开发,增强资源的实用性,比如2019年3月投入使用的职业技术教育平台“Etincel”就是法国政府与企业联合研发的。

形成合力,增进共识学校是社会信息化发展的重要抓手。法国通过增加“信息科学与技术”“数字化与信息科学”“编程”等课程让学生了解信息化应用的领域和重要性;积极开发教学平台,通过线上和线下结合的方式加强对教师的信息化素养培训,为教师提供多元化的教学手段和资源;开发指导手册,让家长认识到信息化校园建设的重要性,指导家长如何引导学生参与信息化社会;通过信息化建设,逐渐实现家校沟通环节的无纸化,让家长轻松了解学生在校学习情况。


信息化发展VS教育本质

科学技术能否敦化风俗是法国启蒙运动时期就开展讨论的议题。今天技术发展的欢愉之下,教育到底走向何方仍然是法国学界争论的热点。

一方面,技术发展促进了教育信息化的不断深入,对于监测和评估学生个体学习情况,开展个性化教学,特别是服务于学习有困难或有特殊需求的学生具有非常积极的影响,能够推动教育公平和教育整体水平的提升;另一方面,现代社会飞速发展,社会对于人才需求的规格也发生了重要变化。数字化校园创设了数字化学习环境,信息化的学习社区,教育教学中也应该作出相应的变革,比如通过编程、游戏教学、机器人教学等提高低龄学生的兴趣和参与度,提高中学生数字科学的知识和动手能力等。

但我们也看到,即使大家对于技术有所期待,却没有在法国的政策话语中形成技术决定论,主要原因就是法国学界关于数字化的学习环境是否真的更有利于学习、教育信息化是否真的改变了学习方式等问题一直存在争议。从计算机到多媒体,从虚拟现实到人工智能,学习本身,也就是认知过程,并没有发生改变,改变的只是教学方式。提高学习质量,高效学习是今天教育界技术革命的终极目标。然而,为了实现这一目标,就需要充分分析学习模型,更充分地利用技术所提供的手段。因此,法国政府在政策上更关注教育技术对于学习轨迹的记录,并辅助以个性化的学习资源推送。

当前疫情的发展态势给不少国家的治理和学校教育带来了挑战。社会投入巨大资源支持“停课不停学”。在这个过程中,我们需要总结经验,反思问题、展开讨论,尊重教育规律和学习科学,才能真正实现技术与教育的完美融合,促进学习型社会的建设与发展。



本文有节选

作者:刘敏,北京师范大学国际与比较教育研究院

《中国教育报》2020年03月13日第5版 版名:环球周刊


四川聚阳科技集团有限公司

四川省成都市蜀都中心2期1号楼3单元2402

+86 028 8605 0039

+86 028 8605 0039

admin@juyanggroup.com